ΜΕ ΥΠΟΥΡΓΙΚΕΣ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ ΕΝΤΟΣ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙΝΩΝ ΔΙΑΚΟΠΩΝ
ΣΧΕΔΙΑΖΟΥΝ ΝΕΑ ΕΠΙΘΕΣΗ ΣΤΙΣ ΔΟΜΕΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Το 2025-2026 έπεσε και το τελευταίο φύλλο συκής αναφορικά με τους σχεδιασμούς του υπ. παιδείας για την δημόσια και δωρεάν ειδική εκπαίδευση. Οι νέες επιθέσεις που προαναγγέλλονται μέσω καλοκαιρινών υπουργικών αποφάσεων θα χειροτερέψουν το ήδη βεβαρυμμένο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Το 2025-2026 μέσω των κουπονιών για την δήθεν πρώιμη παρέμβαση, είχαμε την επέκταση των ΣΔΙΤ από το πεδίο των κτιριακών υποδομών μέσα στις τάξεις των δημόσιων νηπιαγωγείων, με την καθιέρωση Σύμπραξης Δημόσιου και Ιδιωτικού τομέα στην ίδια την εκπαιδευτική διαδικασία. Ταυτόχρονα είχαμε:
- Πολλά από τα ιδρυμένα ΤΕ ΝΓ χωρίς εκπαιδευτικούς, λόγω μη διορισμών και προσλήψεων.
- 953 ΔΣ και 2.338 ΝΓ χωρίς ΤΕ.
- Για 31.667 εγκεκριμένες αιτήσεις παράλληλης στήριξης προσλήφθηκαν 15.739 εκπ/κοί. 15.928 μαθητές με αναπηρία/ ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δεν στηρίχτηκαν καθόλου ή στηρίχτηκαν πλημμελώς.
Λιγότερα λεφτά δόθηκαν για υγεία, παιδεία και κοινωνικά αγαθά, ενώ το 2025 οι στρατιωτικές δαπάνες της χώρας έφτασαν τα 7 δισ. ευρώ και το 2,79% ως ποσοστό του ΑΕΠ! Μαθητές, σχολεία και εκπαιδευτικοί θυσιάστηκαν στο βωμό των πολεμικών εξοπλισμών, αλλά και της εξυπηρέτησης των δεσμεύσεων του συμφώνου σταθερότητας. Όταν το ΝΑΤΟ ανεβάζει τον πήχη των στρατιωτικών δαπανών στο 5%(!) και η ΕΕ προωθεί την πολεμική οικονομία και το Rearm Europe, καταλαβαίνουμε τι θα ακολουθήσει.
Η εφαρμογή του άρθρου 117 του ν.4224/2025 και οι διευκρινιστικές οδηγίες του ν. 3699/2008 (Α΄199) με την εγκύκλιο της 1/10/2025 αναδιαμόρφωσαν βίαια το πλαίσιο ειδικής αγωγής και υποστήριξης στα σχολεία. Είναι ορατές οι στοχεύσεις της κυβέρνησης όσο και τα αποτελέσματα στην πράξη σε βάρος των αναγκών και δικαιωμάτων των μαθητ(ρι)ών. Οι οδηγίες ανέδιναν άρωμα περικοπών του αριθμού των αναγκαίων εκπαιδευτικών και αυτό έγινε στην πράξη. Η μεταφορά κατανομής των ωρών στο Σ.Δ. από το ΚΕΔΑΣΥ, η υποστήριξη εντός τάξης, η αλληλοεπικάλυψη των πεδίων από όλους τους εκπαιδευτικούς (γενικής, παράλληλης, τμήματος ένταξης) σήμανε πως το ΥΠΑΙΘΑ πέταξε από πάνω του την ευθύνη κάλυψης των αναγκών των παιδιών και την ανέθεσε στους Συλλόγους Διδασκόντων που έπρεπε με όσους/ες εκπαιδευτικούς υπήρχαν να τα βγάλουν πέρα. Το ΥΠΑΙΘΑ προχώρησε σε προσλήψεις πολύ λιγότερων εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης (αλλά και άλλων ειδικοτήτων), με προοπτική συνέχειας για το επόμενο έτος.
Όλα τα παραπάνω ακυρώνουν την ειδική υποστήριξη των μαθητών με αναπηρία/ ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αναδιατάσσουν/ διαταράσσουν πολυεπίπεδα το εκπαιδευτικό περιβάλλον για όλους τους μαθητές τόσο του ειδικού όσο και του γενικού πληθυσμού.
Λιγότεροι εκπαιδευτικοί (ΤΕ/παράλληλης) υποστηρίζουν περισσότερα παιδιά, αλλά για πολύ λιγότερες διδακτικές ώρες, αφού μπαίνουν σε πολλά τμήματα και σε ένα πλαίσιο πολυδιάσπασης, αφού δεν σχεδιάζουν οι ίδιοι αλλα ακολουθούν το ωρολόγιο πρόγραμμα αντικειμένων της τάξης.
Παρατηρείται συχνά το ίδιο παιδί να υποστηρίζεται πάνω του ενός ή δυο εκπαιδευτικών. Ο/η εκπαιδευτικός του ΤΕ, ο/η της παράλληλης στήριξης και όσοι εκπαιδευτικοί έχουν πλεόνασμα 1 ή 2 ωρών, τους ανατίθεται «παράλληλη» στήριξη. Δημιουργείται έτσι μια συνεχής αλλαγή περιβάλλοντος για το παιδί που θέλει στήριξη και κατά βάση σταθερό περιβάλλον.
Η υποστήριξη στο χώρο του Τμήματος Ένταξης έχει σχεδόν απαγορευτεί. Προκρίνεται μόνο η υποστήριξη στην τάξη, αφού μόνο έτσι φτάνει το προσωπικό. Ουσιαστικά οι μικρές ομάδες στον χώρο των ΤΕ που επί χρόνια και αποτελεσματικά προσέφεραν πραγματική υποστήριξη στα παιδιά με αναπηρία ή/ και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες έχουν υποβαθμιστεί τραγικά και σε πολλά σχολεία έχουν πρακτικά καταργηθεί.
Στο πεδίο της καθημερινότητας των σχολείων κάθε μαθητής/τρία υποστηρίζεται λιγότερες ώρες, επειδή υποστηρίζεται σε συνεχώς μεταβαλλόμενο περιβάλλον, δεν εξασκείται καθόλου στον ασφαλή συναισθηματικά χώρο του ΤΕ. Οι εκπαιδευτικοί των ΤΕ και της παράλληλης στήριξης γνωρίζουν πως το πλαίσιο αυτό έχει να κάνει με τη λογική της κυβέρνησης ΝΔ που βλέπει την ειδική αγωγή και υποστήριξη όχι ως ανάγκη και δικαίωμα αλλα ως κόστος.
Οι οδηγίες προσβλέπουν στην εξοικονόμηση και διαχείριση πιστώσεων, αντιμετωπίζουν την υποστήριξη ως πολυτέλεια για λίγες οικογένειες και όχι ως κοινωνικό αγαθό που οφείλει το κράτος να παρέχει. Στην πραγματικότητα το άρθρο 117 του νόμου 4224/2025 και οι διευκρινιστικές οδηγίες του ν. 3699/2008 (Α΄199) με την εγκύκλιο της 1/10/2025 δημιουργούν καθεστώς υποβάθμισης της παρεχόμενης ειδικής εκπαίδευσης στα παιδιά με αναπηρία ή/ και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και συνεπώς δημιουργούν διάκριση σε βάρος τους.
Ταυτόχρονα μετατρέπουν το ίδιο το κοινωνικό αγαθό της δημόσιας εκπαίδευσης σε εμπόρευμα ΥΠΑΙΘΑ και κράτος αποσύρεται από την πλήρη υποστήριξη των παιδιών βάσει των πραγματικών αναγκών τους. Τα αναγκαία κονδύλια αλλάζουν χρήση: 1,907 δις του ΕΣΠΑ κατευθύνονται από τις κοινωνικές ανάγκες κυρίως στον τομέα «Άμυνα» 634 εκ. ευρώ και «Ανταγωνιστικότητα» 572 εκ. ευρώ όπου και προορίζονται για ενίσχυση της πολεμικής οικονομίας. Αντί για ενίσχυση των αναγκών ενίσχυση των κερδών των βιομηχανιών του θανάτου!
Οι διαρροές που εντέχνως κυκλοφορούν το τελευταίο διάστημα από στελέχη είτε του υπ. παιδείας σε δημόσιες δηλώσεις τους είτε από τις συναντήσεις στελεχών του ΙΕΠ με διάφορους φορείς, επικεντρώνουν σε όσα ως ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ έχουμε επισημάνει εδώ και καιρό:
- Επιχειρείται μέσα από τα νέα καλοκαιρινά καθηκοντολόγια να δρομολογηθούν δεδομένα στη βάση του εξορθολογισμού και εξοικονόμησης προσωπικού. Λιγότεροι εκπαιδευτικοί να υποστηρίζουν μαθητικό πληθυσμό διαφορετικών εκπαιδευτικών δυσκολιών και αναγκών, με λιγότερες ώρες για κάθε μαθητή. Επιδιώκουν ρευστές δομές, ρευστά/ ευέλικτα καθήκοντα για κάθε ομάδα μαθητών με αναπηρία/ ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε περιβάλλον δραστικών περικοπών.
- Ταυτόχρονα επιχειρείται η διεύρυνση σε βάθος και έκταση των προϋποθέσεων για την «πλήρη ένταξη» των μαθητών με αναπηρία στις γενικές τάξεις, οδηγία και κατεύθυνση οικονομικών οργανισμών (ΟΟΣΑ/ΕΕ) που ακυρώνουν στην πράξη το δικαίωμα να έχουν οι μαθητές με αναπηρία/ ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες την εκπαίδευση που χρειάζονται, στο σχολείο που την υλοποιεί και με το απαιτούμενο μόνιμο επιστημονικό προσωπικό όλων των επιστημονικών πεδίων.
- Η δημόσια τοποθέτηση στελεχών του ΙΕΠ ότι το υπ. παιδείας έχει την πρόθεση να αναμορφώσει και να εκσυγχρονίσει τις δομές της ειδικής εκπαίδευσης, μόνο ανησυχία μας προκαλεί. Ιδιαίτερα όταν αυτό συνοδεύεται από τη δήλωση ότι η ανάγκη αναμόρφωσης προκύπτει και από την παραδοχή ότι το ΕΣΠΑ τελειώνει μετά από 18 χρόνια ζωής!!!.
- Οι διαρροές για «οργανικές θέσεις συμπεριληπτικής εκπαίδευσης»!!! (όρος με πολλαπλές ερμηνείες ως προς το περιεχόμενο) εντός της σχολικής μονάδας, με τον αριθμό τους να εξαρτάται από το μέγεθος των σχολείων!!! μας προϊδεάζει ότι τα σχολεία θα βρεθούν σε δίνη διάχυτης αναπτυξιακής διαταραχής, καθώς θα πορεύονται με ό,τι θα τους διαθέτει το κράτος ( το οποίο θα υπολείπεται των αντικειμενικών αναγκών) και θα προσπαθούν να ανταποκριθούν σε μια πολυοργανική εκπαιδευτική ανεπάρκεια.
- Τέλος οι «ψίθυροι» για αύξηση του ωραρίου των ΕΕΠ/ΕΒΠ, μετά μάλιστα την «οδηγία» για Τηλεφωνική Γραμμή Ψυχολογικής Υποστήριξης και Ενημέρωσης για τις Πανελλαδικές 2026 του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.!!! , στην οποία μπορούν να απευθύνονται οι υποψήφιοι/ες και οι οικογένειές τους, σε συγκεκριμένες ώρες και μέρες λειτουργίας !!!! προαλείφει ένα σκοτεινό τοπίο για την επόμενη μέρα.
Συναδέλφισσες/φοι,
τα επίσημα στοιχεία της τελευταίας 4ετίας (2020/21 – 2024/5) δείχνουν αύξηση κατά 39% των μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, με μείωση του συνολικού μαθητικού πληθυσμού. Την ίδια στιγμή υπάρχει αύξηση 40% των μαθητών με μαθητές με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα γενικά σχολεία, και αύξηση στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης κατά 20%. Το 40% των μαθητών με αναπηρία ή/και ΕΕΑ που φοιτούν σε γενικά σχολεία, υποστηρίζονται μόνο από τον εκπαιδευτικό της γενικής τάξης. Οι μαθητές που επωφελούνται από την Παράλληλη Στήριξη, παρά το γεγονός ότι αυξήθηκαν βρίσκονται με δραστική μείωση των ωρών υποστήριξής τους, εξέλιξη που σηματοδοτεί σημαντική υποβάθμιση της εξατομικευμένης υποστήριξης μέσω Π.Σ.
ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΕ ΟΛΑ ΑΥΤΑ Η ΔΟΕ ΚΩΦΕΥΕΙ.
ΕΙΤΕ ΔΕΝ ΘΕΛΕΙ (ΔΑΚΕ/ΔΗΣΥ/ ΔΙΚΤΥΟ)
ΕΙΤΕ ΑΡΚΕΙΤΑΙ ΣΕ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ (ΑΣΕ ).
ΔΕΝ ΑΠΑΝΤΑ ΜΕ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΑΓΩΝΑ ΠΟΥ ΘΑ ΑΝΑΤΡΕΨΕΙ ΤΟΥΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥΣ ΤΟΥ ΥΠ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ
Δεν θα αφήσουμε μόνους/μόνες του μαθητές και μαθήτριές μας ούτε τις οικογένειές τους! Είναι χρέος του Συλλόγου και της ΔΟΕ να απαντήσουν αγωνιστικά στην υποβάθμιση και εμπορευματοποίηση της ειδικής αγωγής και υποστήριξης, να διεκδικήσουν την πλήρη κάλυψη των μορφωτικών αναγκών όλων των παιδιών.
ΔΙΕΚΔΙΚΟΥΜΕ:
- Αύξηση των δαπανών για την παιδεία στο 15% του τακτικού προϋπολογισμού. Χρηματοδότηση των ειδικών δομών αποκλειστικά από τον κρατικό προϋπολογισμό.
- Κατάργηση των νόμων που εμπορευματοποιούν την ειδική αγωγή και εκπαίδευση. Στεκόμαστε ξεκάθαρα απέναντι στον οδικό χάρτη της Εθνικής Στρατηγικής για την Αναπηρία 2024-2030, ο οποίος ακυρώνει κατακτήσεις προηγούμενων ετών και διαλύει την ειδική αγωγή και εκπαίδευση.
- Ίδρυση και λειτουργία τμημάτων ένταξης σε όλα τα δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία.
- Ίδρυση και λειτουργία ειδικών νηπιαγωγείων και δημοτικών σε ασφαλή κτίρια.
- Ίδρυση όλων των αναγκαίων οργανικών θέσεων και μόνιμους διορισμούς.
- Κατάργηση της οδηγίας των οδηγιών του ν. 3699/2008 (Α΄199) της 1/10/2025.
- Λειτουργία των ΤΕ σε χώρο που θα επιτρέπει τη συγκρότηση ομάδων για εξατομικευμένα προγράμματα με βάση τις διαπιστωμένες από το ΚΕΔΑΣΥ ανάγκες κάθε μαθητή.
- Δημόσια δωρεάν παράλληλη στήριξη για όσους μαθητές/τριες το έχουν ανάγκη, με αναλογία 1 προς 1. Καμία οικογένεια να μην πληρώσει από την τσέπη της για εξατομικευμένη υποστήριξη μαθητή σε σχολείο. Όχι στην ανασφάλιστη εργασία μέσα στο σχολείο από τους ιδιώτες ειδικούς βοηθούς.
- Λέμε όχι στην είσοδο κουπονιών (είσοδο ΣΔΙΤ στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης) στα δημόσια σχολεία. Η πρώιμη παρέμβαση να ξεκινά από δημοσίους φορείς που θα παρέχουν καθολικά και δωρεάν πρόσβαση σε όλους.
- Μόνιμοι μαζικοί διορισμοί εκπαιδευτικών με το πτυχίο και όλη την προϋπηρεσία χωρίς προσοντολόγιο και διαγωνισμούς στην ειδική αγωγή. Άμεση μονιμοποίηση όλων των αναπληρωτών-τριών με έστω και μια σύμβαση εργασίας. Ίσα δικαιώματα σε αναπληρωτές-τρίες. Διορισμοί εκπαιδευτικών σε όλα τα δημόσια ιατροπαιδαγωγικά κέντρα.
- Όχι στην αύξηση ωραρίου οποιοδήποτε εργαζόμενου.
- Δημιουργία οργανικών θέσεων κάθε ειδικότητας ειδικής αγωγής για τα ειδικά σχολεία, οργανικών θέσεων για ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς, για ΤΕ, για παράλληλη στήριξη.
- Επαναλειτουργία των διδασκαλείων, με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα, καθιέρωση του θεσμού της μετεκπαίδευσης σε θέματα ειδικής αγωγής και Εκπαίδευσης, περιοδική ουσιαστική επιμόρφωση (χρηματοδότηση από τον κρατικό προϋπολογισμό) του προσωπικού όλων των ΣΜΕΑ, αλλά και των εκπαιδευτικών της γενικής εκπαίδευσης σε θέματα ειδικής αγωγής.
ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ ΣΤΟ ΔΣ ΓΙΑ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ εν όψει 95ης ΓΣ ΔΟΕ